“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。教育应该从幼儿的生活中挖掘源泉，必须能展现孩子的生活点滴，并为幼儿的发展起推动作用。 秉持着这一教育理念，玉祁中心幼儿园紧抓幼儿感兴趣的教育内容，创设适宜幼儿的教育环境，围绕“玉兰花”开展了一系列的探究活动。

春华烂漫时节，正是赏花的好时候。幼儿园里大大小小颜色不同的玉兰花争相开放。这引起了孩子们的注意。教师紧抓教育契机，引导幼儿对玉兰花和玉兰树进行连续的跟踪观察。幼儿发现玉兰树远看像烟花一样，近看像荷花。他们还发现玉兰花的花瓣很厚，用手指轻轻一捏便会有褐色的印字。于是教师带领幼儿进行花瓣绘画的游戏。把飘落的花瓣串在一起，变成了玉兰花烧烤串。一阵风吹过，玉兰花瓣像雪花一样飘落。孩子们进行散文诗创作：“小蚂蚁扛起了花瓣当成了被子、蝴蝶姐姐捡起花瓣当成了新的翅膀……”

初步观察、了解了玉兰花的形态、触感和作用之后，孩子们愿意尝试创作玉兰花的艺术作品。通过手工、绘画等方式表现玉兰花的独特之美。经过调查发现玉兰花不仅可以观赏，还可以用来泡茶和食用。在生活馆里清洗、切丝、打蛋、炒熟，香喷喷的玉兰花炒鸡蛋出炉啦。这一刻，孩子们的幸福感油然而生。

充分利用自身及周边生活环境和自然资源，为孩子创设种种可以让他们去探索、去体验的机会和环境，让孩子们在亲历时间的过程中积累经验、习得技能、发展能力、体验情感，从而获得对自我生命的认识及精神上的成长是教师必须具备的教育智慧。在这些生成性的探索活动中，老师们不再是主导者，而是跟随孩子脚步和孩子们一起游戏的伙伴。和孩子们一起探讨观察工具，寻找观察对象，在一旁或答疑解惑或提问引领。孩子在前，教师在后。这些动态的课程内容不是老师们在建构，而是孩子们探索的脚步。幼儿在自然中的学习跟社会、世界联系在一起，从而建立了科学的生态观，尝试去理解自然的意义，理解自然中不同事物之间的关系，理解自然与人们生活之间的关系，从而突破简单、表面化的教育，实现博物教育“广泛关注、积极探究、主动学习、快乐生活”的深厚价值！

撰稿：郭加娟  审核：奚梅芳