家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，也是我们班级工作的重点之一。家园共育主要解决以下几方面问题：①以往是以幼儿园教育为中心的思想，单方面要求家长配合工作，其实幼儿园也要考虑家长的需求与处境。②当我们提到家园共育时，总是把切入点放在家长这一方，如家长会、家长学校、家委会、请家长参与幼儿园的活动等，却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。③家长对幼儿园的教育内容、方式方法不太了解，需通过家长开放日和教育活动来达到目的。④幼儿园、家庭在教育孩子方面各行其是，必须要有合作的意识和实际的行动。针对以上问题，我们的家园共育工作从以下四方面入手： 1．了解家长需求，变“希望家长做”为“指导家长做” 以往我们经常对家长讲：“要多鼓励孩子”。但家长不知道怎样鼓励。通过调查我们发现，对家长工作给予具体指导是家长在教育子女中最需要的，也是幼儿园教师应尽的义务。我们让家长把小贴画贴在日历上，方法简单有趣，可操作性强。既增强了幼儿的自信心，又认识了日历；家长既容易做到，又能从中得到启示。其实，教师奖励孩子小贴画、五角星、小红花是常有的事，但一般情况下，教师认为奖励了，自己的工作也就完成了，至于是否给家长看、家长看了怎么办，则与自己工作无关。如今我们增加“指导家长保存”这一环节，无形中对家长的家教水平起到了启示与提高的作用。 2．发挥幼儿的纽带作用，从“欣赏”到“分享” 我们让幼儿展示自己的作品，表明我们对他们的作品非常重视，也表明我们对孩子的尊重和对作品的赞赏，给孩子提供了一个体验成功的机会。正因为这种对幼儿作品的重视与赞赏激发了孩子的积极性，孩子的积极性又感动了家长，带动了家长的参与。可以看出，孩子的成绩让大家来分享，会在家长与孩子之间产生共鸣。因此，对于幼儿的成绩不能只是单纯欣赏，要让大家一起分享。其实，孩子经常会带作品给老师看，以往我们总是说：“好，不错。竹就随手处理了，而如今多了“请大家分享”这一环节，就可以大大提高家长主动参与的积极性。 3．环境与家长对话，变“被动了解”为“主动参与” 不变的环境会让家长熟视无睹，而经常变化又反映教学内容的环境则能吸引家长主动参与教育活动。从以上案例不难看出，家长看到孩子的表现，就会激动。家长把孩子送到幼儿园，最大的愿望莫过于孩子的进步，我们抓住了家长这一心理，让家长尽可能多地了解幼儿在园活动情况，于是家长就会情不自禁地主动参与到教学中来。其实，利用一些节日、开放日展示幼儿活动是幼儿园的常见形式，但这毕竟向家长展示得还太少。我们利用接送孩子的点滴时间，随时向家长展示最新的教育活动，让家长天天能看到自己孩子的表现，是最真实可信的。不像以往只有在幼儿园组织演出等集体活动时才能见到孩子的表演。虽然我们只是多了“随机展示”这一环节，却让家长清楚地了解了幼儿每天在园的学习情况。了解得多了，自然也就愿意参与了。 4．整合教育资源，变“双方互动”为“三方互动” 教师和家长间的合作与配合，直接影响着幼儿的发展。家长主动参与到了幼儿教育活动中来，开始向我们提供教育信息，而我们又适时地抓住了教育契机，生成了教育活动。可见，教师的教育行为吸引家长参与到了幼儿园的活动中，家长感受到因他们的参与使孩子的进步更明显，孩子明显的进步带动了家长的积极性，家长的积极参与又激励了教师的工作热情，实现了教师、幼儿和家长之间的三方互动，形成家园共育的良性循环。其实，家长提供信息以前在幼儿园也会遇到，通常我们只是说声“谢谢”。但如今我们重视家长参与，把家长提供的信息转化成了教育内容，满足了家长的需要，让家长体会到了参与的成功。 综上所述，我们发现，虽然家园共育的最终目的是让幼儿受益，但反过来逐渐内化了家长教育子女的观念与行为，增强了教育子女的能力，家长伴随着幼儿共同成长。所以只要我们教师平时的家长工作再细致一点、再深入一点，树立指导家长工作日常化的意识，营造相互赏识的班级环境，就一定能使家园共育产生良好的效果。